Открытый урок - Путешествие в Лондон

Технологическая карта открытого урока

Учитель: Бушкова Вера Владимировна

Предмет: английский язык

Класс : 9 Б (группа 14 чел.)

Тема : Лондон

Место урока в системе по данной теме : цикл 2 УМК под ред. Кузовлева , тема:

Тебе бы хотелось посетить Британию? Подтема: Путешествие в Лондон. Кол-во уроков в теме 16 (ур. 43-58)

Тип урока : комплексное применение знаний на практике с использованием ИКТ.

Форма урока: заочная экскурсия ( стимулирует познавательный интерес учащихся, позволяет охватить большой объём материала и представить его в интересной форме, удовлетворяет потребность в общении )

Дидактическая цель : создать условия для применения ЗУН и осуществлять предметную компетентность в стандартной и новой ситуации.

Цели по содержанию : 1) воспитательная цель:

- формировать интерес к культуре, истории и традициям страны изучаемого языка

- воспитывать толерантность (терпимость) к иноязычной нации

- воспитывать культуру общения

- воспитывать культуру умственного труда

2) развивающая :

- развивать общеучебные и специальные умения и навыки , навыки самоконтроля и самостоятельной работы

- развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление, эмоциональную и мотивационную сферу личности

- развивать учебно – информационные умения и навыки

- развивать коммуникативные умения и навыки

3) образовательная :

- создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях;

Практические задачи урока :

- развивать умение говорить в монологической и диалогической форме

- совершенствовать навыки изучающего чтения

- совершенствовать навыки аудирования

- совершенствовать грамматические навыки употребления артиклей с именами собственными

Мотивация целей: удовлетворение потребности в общении, продолжении образования, социализации личности.

Технология: элементы уровневой дифференциации , КСО, информационно-коммуникационная

Формы организации познавательной деятельности - фронтальная, индивидуальная, парная

Средства обучения: проектор, компьютер, тексты с заданием, карты самоконтроля, аудиокассета.

Структура урока:

1 блок- целевой :

• Оргмомент.
• Целеполагание.
• Рефлексия на начало урока.
• Актуализация знаний.
• Фонетическая и речевая зарядка.

2 блок – процессуальный:

• Говорение в монологической и диалогической форме.
• Изучающее чтение.
• Аудирование: актуализация ЗЗ и УУ.

3 блок - аналитический :

• Рефлексия на конец урока.
• Самооценка, оценка.
• Информация о домашнем задании.
• Перспективы.

Ход урока

Блок, этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 блок: целевой Оргмомент: Целеполагание:   Рефлексия на начало урока:   Актуализация знаний и речевая зарядка:   Фонетическая зарядка:	Приветствует учащихся. Объявляет основную задачу на урок, стимулирует мотивацию к обучению (фото на проекторе). Просит заполнить карту самоконтроля-уровень знаний по теме на начало урока. Предлагает цитату по теме (проектор) и просит ответить на вопросы. Произносит имена собственные по теме, уделяя особое внимание артиклям.	Отвечают на приветствие. Настраиваются на работу на уроке.  На основе фото принимают участие в постановке целей урока. Заполняют карту, оценивая свой уровень знаний по теме на начало урока.   Читают цитату, отвечают на вопросы. Проговаривают за учителем имена собственные. При повторном самостоятельном проговаривании употребляют нужный артикль
2 блок: процессуальный Организация говорения в монологической и диалогической форме:       Выполнение задания по изучающему чтению:     Обучение аудированию:	Предлагает организовать виртуальную экскурсию в Лондон, с помощью проектора выводит на экран фото достопримечательностей Лондона, просит одну группу учащихся выступить в роли гидов по городу, а другую группу – в роли туристов. Предлагает прочитать текст об одной из достопримечательностей Лондона -Уголке Оратора , вставляя в текст пропущенные слова. Предлагает обсудить прочитанное. Просит одного из учащихся выступить в роли гида и рассказать об Уголке Оратора. Предлагает «посетить» Лондонские музеи, прослушать в записи текст с пониманием общего содержания и быть готовыми определить верные и неверные утверждения по прослушанному. Просит найти упомянутые музеи на карте.	Учащиеся-гиды рассказывают об интересных местах в Лондоне, учащиеся-туристы аудируют информацию и задают вопросы по прослушанному.   Читают текст , самостоятельно вставляют слова, осуществляют самопроверку с помощью ключа на экране.   Заканчивают предложенные учителем предложения, составляют пересказ текста в парах. Один ученик пересказывает текст. Слушают текст, выполняют задание, осуществляют взаимоконтроль. Находят на карте Лондона улицы, на которых располагаются музеи.
3 блок: аналитический Рефлексия на конец урока: Самоанализ: Информация о домашнем задании: Перспективы:	Предлагает провести рефлексию, просит высказать свое мнение о том, понравилась ли экскурсия. Просит заполнить карту самоконтроля – уровень знаний по теме на конец урока и сравнить с результатами начала урока. Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания – написать мини-сочинение о понравившемся месте в Лондоне, воспользовавшись различными информационными ресурсами (в т.ч. Интернет). Сообщает информацию о планах на следующий урок.	Проводят рефлексию, выражают собственное мнение. Заполняют карту, сравнивают данные.     Записывают домашнее задание.           Слушают.

Загрузить "Технологическую карту открытого урока"

Загрузить презентацию "Путешествие в Лондон"

Ресурсы развития современного урока английского языка

Статья для сборника «Ресурсы развития современного урока: материалы XI международной научно-практической конференции, 14-16 октября 2008 года, г. Киров: в 4 ч.Ч.3.(А-Л). Из опыта работы. - Киров: КИПК и ПРО, 2008».

По мнению ученых на современном этапе развития педагогической науки существуют весомые основания для изменения урока. Ими являются педагогические ресурсы, или условия, которые могут обеспечить преобразование продукта и новое качество образования.

21 век, в котором мы живем, называют информационным. Он характеризуется ведущим положением информации и средств ее обработки – информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), которые могут рассматриваться как ресурсы. Заметные достижения в области информатики привели к прочному внедрению средств ИКТ в образовательный процесс. И “Концепция модернизации российского образования ” подтверждает этот факт: “Для достижения нового качества образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения” [2].

На мой взгляд, использование ИКТ дает возможность доступа, анализа, оценивания огромного потока информации, возможность обмена опытом работы, возможность учащимся общаться со сверстниками из разных стран, возможность дистанционного образования и участия в конкурсах и олимпиадах. Раскрываются огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы помогают осознать языковые явления, формировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.

Помимо использования мультимедийных обучающих программ, компьютер является незаменимым помощником для подготовки и проведения тестирования, мониторинга учебного процесса, подготовки дидактического материала, информационного наполнения компьютерных уроков.

Бесспорно, средства информационной и проектной технологии позволяют радикально и эффективно изменить любой урок, а урок английского языка особенно.

Первый помощник в этом – Интернет. Он рассматривается как уникальное средство развития учащихся и как неоценимая помощь учителю в подготовке и проведении уроков по страноведению. Доступ к сети Интернет практически снял проблему недостатка аутентичных мультимедийных ресурсов, необходимых для познавательных и эффективных занятий, учитывающих современные тенденции развития английского языка, страноведческие реалии и требования, предъявляемые к учебному материалу в условиях нового содержания образования [1].

Интернет создает социокультурную и языковую среду, предоставляя коммуникативные программы (чаты, почта и т.д.), дает возможность виртуально побывать в той или иной стране, предоставляет возможность участия в различных проектах, в том числе и в зарубежных.

Возможности применять ресурсы Сети при обучении различным видам речевой деятельности на уроке поистине безграничны [4].

Так, при обучении аудированию могут быть использованы сайты различных фирм (например, AT&T Labs), на которых введенный печатный текст по любой тематике может быть озвучен даже на разных диалектах заданного иностранного языка.

При обучении чтению в Интернете возможно посещение веб-страниц иностранных газет, которые предоставляют возможность познакомится с новостями и пообщаться с авторами статей. Особенно популярен среди преподавателей английского языка сайт Британской телерадиовещательной корпорации БиБиСи.

Для установления дружеской переписки при обучении письму можно сделать запрос в систему TESL-L и получить адреса коренных англичан или иностранцев, изучающих английский язык.

Существуют и страноведческие сайты, такие как City Net, Wild-e, Metro Link, где представлены карты городов и тексты об их достопримечательностях, что также полезно применять на уроках.

На сегодняшний день остается актуальной проблема раннего обучения английскому языку. Как известно, в начальной школе существуют трудности, связанные со сменой ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную. Применение компьютерных технологий позволяет решить эту проблему. ИКТ в сочетании с игрой помогают активно задействовать у обучаемых все три канала восприятия: слуховой, визуальный и кинестетический. Это увеличивает объем и прочность усвоения изучаемого материала, усиливает познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету.

Внеклассная работа является неотъемлемой частью образования, поскольку она создает условия, мотивирующие учебный процесс. Поэтому необходимо систематически привлекать учеников к активной внеклассной деятельности и организовывать эту работу так, чтобы способствовать формированию их самостоятельности и развитию творческого потенциала. Возможности использования ИКТ в этой области могут заключаться в создании различного рода проектов: исследовательских, творческих, ролево - игровых, информационных, практико-ориентированных [3]. В текущем году при КИПК и ПРО для учителей и учащихся, занимающихся изучением иностранных языков, был организован конкурс страноведческих проектов по теме “Путешествие моей мечты”. Под руководством автора статьи ученики создали три исследовательских проекта. Первый проект обосновывал причины посещения англоговорящей страны Канады. Второй проект – научно- исследовательская экспедиция на Луну. Третий проект – фантастическое путешествие по нашей галактике. Компьютер был использован при работе в группе над проектами, и эта деятельность была организована так, что ученики с разным уровнем компьютерной грамотности могли усовершенствовать уже имеющиеся навыки, освоить новые операции.

Определяя выводы и перспективы, стоит отметить, что в недалеком будущем для решения учебно-воспитательных задач в обучении английскому языку возможно использование новейших сетевых технологий, например, IP-телефонии с возможностью передачи не только звука, но и видео в режиме реального времени, а также дистанционное обучение. На современном этапе важно и создание информационного банка электронных пособий в рамках учебного заведения, города, округа; обобщение опыта работы по проектной технологии и ИКТ креативно мыслящих и творчески работающих учителей.

Актуальным остается применение проектной технологии на уроках английского языка и во внеклассной работе.

Литература:

1. Грибовская О.В. Информационно-коммуникативные технологии в обучении английскому языку в условиях нового содержания образования www.petropavl.kz/skoipkppk/page5/english.shtml

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm

3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// ИЯШ № 2 2000 г. Стр. 3-10.

4. Филатова С.Н. Современные информационные технологии на уроке иностранного языка

http://festival.1september.ru/articles/410126/