В газете вятского учительства

Открытый урок “Английский как всемирный язык”

Технологическая карта урока

  Класс: 9 Б

Тема: Британия в мире

Подтема: Английский как всемирный язык

Место урока в системе по данной теме: цикл 6 УМК «English-9» под ред. В.П. Кузовлева, раздел 1, урок 2 из 16

Тип урока: урок формирования коммуникативной компетентности.

Дидактическая цель урока: создать условия для формирования коммуникативной компетентности в стандартной и новой ситуации.

Цели по содержанию:

1) воспитательная цель:

• · способствовать осмыслению необходимости изучения ИНО в современном мире;
• · воспитывать толерантность к иноязычным государствам;
• · формировать интерес к странам изучаемого языка;
• · воспитывать культуру общения.

2) образовательная цель:

• · создать условия для знакомства учащихся с англоговорящими странами мира и причинами распространенности АЯ.

3) развивающая цель:

• · развитие кругозора и эрудиции учащихся в опоре на знания, полученные на других уроках;
• · развитие общеучебных и специальных навыков и умений;
• · развитие навыков самоконтроля и самостоятельной работы;
• · развитие эмоциональной и мотивационной сферы личности.

Практические задачи урока:

• · формирование лексических навыков говорения
• · совершенствование навыков поискового чтения
• · совершенствование навыков аудирования с охватом общего содержания
• · совершенствование навыков письма
• · совершенствование произносительных навыков.

Мотивация целей: удовлетворение потребности в общении, продолжении образования, социализации личности.

Технология:

• · информационно-коммуникационная технология
• · технология проблемного обучения
• · элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Формы организации познавательной деятельности - фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: УМК под ред. В.П. Кузовлева, проектор, компьютер, тексты с заданием, карты самоконтроля.

Структура урока:

1 блок - целевой :

• Оргмомент.
• Целеполагание (через аудирование текста).
• Мотивация.
• Актуализация знаний.
• Фонетическая и речевая зарядка.

2 блок – процессуальный:

• Говорение в монологической и диалогической форме.
• Поисковое чтение.
• Письменная речь.

3 блок - аналитический :

• Информация о домашнем задании.
• Рефлексия
• Самооценка, оценка.
• Перспективы.

Загрузить Технологическую карту урока (полный вариант) и презентацию

Wings

If I had wings
I would touch the fingertips of clouds
And glide on the wind’s breath.
If I had wings
I would listen to the clouds of sheep bleat
That graze on the blue
If I had wings
I would breathe deep and sniff
The scent of raindrops
If I had wings
I would gaze at the people
Who cling to the earth’s crust
If I had wings
I would dream of
Swimming the deserts
And walking the seas.

Pie Corbett

Афоризмы в блокнот

Согласитесь, что некоторые понятия и явления детям могут объяснить кратко и ёмко знаменитые люди, выдающиеся личности, исторические лидеры. Их жизненному опыту, красивым изречениям дети доверяют. Поэтому многие учителя ведут блокноты или тетради, в которые записывают высказывания известных людей, и украшают ими свою речь, употребляя афоризмы к месту и вовремя. Веду такой блокнот и я. Теперь в электронном виде.

Альберт Эйнштейн говорил:

Человек, который никогда не ошибался, никогда не пробовал сделать что-нибудь новое.

Образование — это то, что остается после того, когда забываешь все, чему учили в школе.

В своем воображении я свободен рисовать как художник. Воображение важнее знания. Знание ограничено. Воображение охватывает весь мир.

Секрет творчества состоит в умении скрывать источники своего вдохновения.

Ценность человека должна определяться тем, что он дает, а не тем, чего он способен добиться. Старайтесь стать не успешным, а ценным человеком.

Есть два способа жить: вы можете жить так, как будто чудес не бывает, и вы можете жить так, как будто все в этом мире является чудом.

Когда я изучаю себя и свой способ думать, я прихожу к выводу, что дар воображения и фантазии значил для меня больше, чем любые способности к абстрактному мышлению.

Очень важно не перестать задавать вопросы. Любопытство не случайно дано человеку.

“Учитель года России - 2009”: всё о немногом и немного обо всём

Так называется моя статья, опубликованная в научно – методическом журнале “Образование в Кировской области”, №4/2009, раздел “Педагогические достижения”.

Москва. Финал. Юбилей…

ФИПИ

Полным ходом идет подготовка к ЕГЭ. Все “горячие” новости об итоговых экзаменах на сайте Федерального института педагогических измерений.

До чего же, всё-таки, удобная штука - интернет!

Цитаты из школьных дневников

Ругается матом на двух языках. На английском и русском. Продвинутый мальчик. Поведение на уроке английского языка “2”: Выпускной класс: «Весь урок болтает с соседкой С ЗАДНЕЙ ПАРТЫ!!! я весь урок к ней всем передом, а она ко мне всем задом!!» (начальная военная подготовка).

А еще у меня была потрясающая по лаконизму запись, классе в шестом, на всю страницу, рукой математички: «НАДОЕЛ!!!»

«Собирается уплывать: делает кораблики».

«Рвался в класс во время перемены»

«Обращаю внимание родителей на то, что уч. год длится третью неделю»

«Активно бездельничает!»

«Убедительная просьба прочесть вопль души кл. рук. на стр. за 8 октября»

«Караул!»

«Проблемы! Большие проблемы! Проблемы! Проблемы! Проблемы! Караул! Проблемы! Философия!!!»

«Бегает по коридорам, создавая угрозу жизни учителям и ученикам»

«Избил девятерых учителей ногами.»

«Товарищи родители, давайте ребенку деньги на завтраки — Забегал в столовую с криком: «Набивай карманы хлебом!!!»

«Не кормить. Не заслужил.»

«Получила пеналом по голове.»

Источник http://planetashkol.ru/articles/20246/

Better Language Teaching

http://www.headsupenglish.com

Спасти одну звезду

Несколько постов я решила посвятить притчам. Их существует огромное количество в глобальной сети, и в своем блоге я буду публиковать, на мой взгляд, самые мудрые и заставляющие думать. Считаю, что притчи – это отличный способ сделать общение с детьми ярким, выразительным, запоминающимся. Знаю, что многие коллеги прибегают к помощи притч как к важному элементу воспитания и обучения, и я присоединяюсь к ним.

Итак, …

   Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
   — Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.
   — Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
   — Но это просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
   Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
   — Нет, мои попытки изменят очень много... для этой звезды.