В рамках недели иностранных языков в Лицее ребята, мои ученики, участвовали в конкурсе видеороликов “Зимнее чудо” . Публикую видео победителей Поляховой Ксении и Урюпиной Анастасии из 10 М-Е класса. В роли маленьких кинозвезд – мои третьеклассники.
Верить в новогодние чудеса – это же так здорово! Жаль, что с годами мы, взрослые, теряем это чувство…
Так называется интеллектуально-развлекательная вечеринка, которую мы провели как внеклассное мероприятие, завершающее традиционную зимнюю декаду иностранных языков в нашем Лицее. В течение декады ребята участвовали в конкурсе рисунков по теме «Лондон – город моей мечты» с последующей презентацией работ победителей и призеров на мобильном стенде школы, а также изданием печатного настольного календаря как творческого продукта конкурса и подарка Лицею к новогодним праздникам. Кроме того, лицеисты представляли проекты об англоговорящих странах и проверяли свой уровень знаний в страноведческой викторине «Знаешь ли ты Великобританию?». Старшеклассники приняли активное участие в дистанционном региональном конкурсе перевода художественного текста, а также школьном конкурсе видеороликов «Зимнее чудо». Каждый день в школе работал “Открытый кинозал”, в котором демонстрировались видеофильмы на английском языке об истории, традициях и достопримечательностях Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии и его столицы. Одним словом, всем желающим нашлось занятие по душе.
Итоги всех соревнований подводили на заключительном мероприятии «В гостях у английской королевы». Решая задачу наградить лучших в различных конкурсах, мы, учителя английского языка Лицея и старшеклассники, разрабатывали программу вечеринки еще и как мероприятие, во время которого была организована виртуальная экскурсия для малышей по залам импровизированного Букингемского дворца г. Лондона с традиционным английским чаепитием в зале королевы. Это была еще одна отличная возможность продолжить поликультурное образование наших детей вне урока.
Методическую разработку внеклассного мероприятия “В гостях у английской королевы” мы с коллегами опубликовали на сайте ПЕДСОВЕТ.org Вы можете познакомиться с материалом, перейдя по ссылке.
Информация о декаде ИНО есть и на лицейском сайте – здесь.
А сейчас предлагаю совершить заочную экскурсию по залам Букингемского дворца вместе с нами!
Да, кстати, в сборник также вошла статья “Что такое мастер - класс?”, созданная на основе поста в этом блоге. Прочитать можно здесь.
Продолжаю публиковать материалы из авторского сборника “Конкурс “Учитель года города Слободского”: путь к успеху”. Сегодня пост о представлении опыта работы на конкурсе.
Опыт работы, презентация опыта работы, методический семинар, методическое объединение – так формулировалось название одного из ведущих заданий в рамках конкурса «Учитель года» в течение последних лет. Но, по сути, идея остается неизменной – участнику конкурса необходимо представить свой опыт работы, в котором отражаются инновационные подходы к образованию, сущность технологий и способы взаимодействия с коллегами. В таком ракурсе опыт работы рассматривается как некий фундамент, который призван объединить одной темой все конкурсные задания, и педагогу следует продемонстрировать различные взаимодействия своего опыта на разных конкурсных мероприятиях на уровне причин, содержания, результатов и т.д.
В алгоритме подготовки к данному конкурсному испытанию можно выделить несколько ключевых моментов.
Во-первых, необходимо внимательно ознакомится с форматом конкурсного мероприятия согласно Порядку проведения конкурса и четко представлять критерии оценивания (кстати, это касается любого конкурсного мероприятия!).
Во-вторых, прежде чем приступить к описанию опыта, нужно поставить перед собой проблемные вопросы «Что есть особенного в моем опыте работы, что принципиально отличает его от других?», «Почему у меня хорошие результаты?», «За счет каких педагогических факторов достигается результат?». Важно выделить два-три самых важных слова, вокруг которых будет выстраиваться вся цепочка повествования, и предпринять попытку осмыслить накопленный опыт, систематизировать и выявить его общие тенденции с позиции оригинальности и новизны либо в содержании, либо в организации.
В-третьих, при обобщении опыта работы рекомендуется использовать Примерную структуру презентации опыта работы, в которой четко прослеживаются 3 группы параметров.
I. Формальные параметры.
Отражают условия становления опыта: ФИО конкурсанта, преподаваемый предмет, стаж работы, сведения об образовательных программах, учебниках, классах, в которых ведутся уроки.
II. Содержательные параметры.
1. Тема опыта и обоснование его актуальности (источник изменений - противоречия, формулировка проблемы).
2. Период становления опыта (оптимальный - 3 года).
3. Концептуальные основы опыта (ведущие педагогические идеи, компоненты, ключевые понятия и термины).
4. Методика (описание либо на уровне технологии, либо на уровне совокупности отдельных форм, методов, приемов с иллюстрацией основ опыта посредством конкретных примеров).
5. Инновационная направленность опыта (инновации могут быть
· на концептуальном уровне (концепция – это свод идей),
· на содержательном уровне (новое содержание в преподавании),
· на технологическом уровне (освоение новых образовательных технологий),
· на процессуальном уровне (появление современных программных средств в процессе работы).
6. Пути и формы взаимодействия с другими педагогами (способы и средства достижения результатов должны быть доступны для других педагогов на разных уровнях: школьном, муниципальном, областном, всероссийском).
III. Результативные параметры.
1. Личностные результаты образования как уровень сформированной ценностной ориентации выпускников школы, их индивидуально-личностная позиция, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства (эмпатия, толерантность и др.).
2. Метапредметные результаты образования как универсальные учебные действия (умение учиться, умение ориентироваться в мире ценностей и в реальной действительности, готовность к профессиональному выбору, освоение ключевых компетентностей).
3. Предметные результаты образования как освоение учебных программ, индивидуальное продвижение учащихся по учебному предмету, потребность в компенсации недостатков школьного образования).
В-четвертых, обратим внимание на формулировку темы. Тема должна быть актуальной, перспективной и иметь практическую значимость. Члены жюри утверждают, что грамотно сформулированная тема – это 80% успешной защиты опыта. Те, кто любят риск, могут сформулировать тему опыта работы образно, нестандартно. Действует также правило – чем короче, тем лучше. Но не забывайте, что во всем должна быть мера - не стоит формулировать тему слишком узко или, наоборот, слишком широко.
В-пятых, анализируя свою позицию в преподавании, другими словами, кредо, конкурсант должен иметь свое видение проблемы и четкое понимание описываемых процессов, проявлять уверенность в её представлении.
В целях повышения методической компетентности необходимо работать с теоретическими материалами по заявленной теме в ходе подготовки к конкурсу, знать и на защите опыта упоминать основополагающие документы в области государственной образовательной политики, называть имена 2-3 ведущих ученых, методистов, педагогов (с указанием фамилии, имени, отчества), работающих по указанной проблеме. Необходимо помнить об авторском праве и не присваивать чужие идеи. Продолжительная самостоятельная работа в специализированной библиотеке, несомненно, принесет свои плоды и, возможно, оригинальная идея представления Вашего опыта посетит Вас именно там.
В любом опыте важен результат. Работа над темой должна обеспечивать устойчивые положительные результаты. Нужно подчеркнуть, насколько эффективен ваш опыт, каким образом складывалось взаимодействие с коллегами в становлении Вашего опыта, и в какой мере опыт может быть востребован и полезен для Ваших коллег.
До начала конкурса можно предпринять попытку спрогнозировать вопросы членов жюри и подготовиться к ответам на них, заранее организовав обсуждение опыта с коллегами из своего учебного заведения и обсудив возможные варианты ответов.
И наконец, необходимо помнить о культуре публичного выступления. Приветствуется, когда опыт рассказывается, а не читается. В этом случае могут быть полезны заранее подготовленные опорные карточки или схемы повествования. Важно выражать эмоциональное отношение к материалу, демонстрировать умение взаимодействовать с аудиторией и владение живым словом. Но, если попросту говоря, вы выучили свой методический семинар и читаете его наизусть, не стоит слишком театрализовать свое выступление.
Отметим наиболее типичные недостатки в презентации опыта работы:
1) Отсутствие четкой структуры выступления и взаимосвязи между компонентами опыта (цель, содержание, средство, результат).
2) Наукообразие. Много теории, общих фраз. В этом случае выступление похоже на защиту диссертации.
3) Простое описание опыта, перечисление методов и приемов.
4) Отсутствие новизны, оригинальности в представляемых методах и формах работы, индивидуальности и собственной педагогической позиции.
5) Повествование от третьего лица.
В завершение напомним о необходимости подготовиться к выступлению по представлению широкой аудитории своего опыта работы с технической точки зрения. Создавая слайды презентации в программе PowerPoint, не дублируйте информацию на слайде и в устной речи, избегайте соблазна читать информацию на слайде. Проконсультируйтесь с техническим специалистом по поводу шрифта, фона слайдов, цветового оформления и анимации в презентации.
И самое главное – верьте в себя! Вы обязательно справитесь с этим заданием на «отлично»!
Первый шаг в подготовке к конкурсу “Учитель года” заключается в написании педагогического эссе. Как сделать этот шаг уверенно? Приведем несколько рекомендаций.
Определимся с понятием. Эссе (фр. essai - "опыт", "набросок") – это публицистический жанр, представляющий собой размышление над проблемой; свободный, но аргументированный интеллектуальный поиск. Эссе предполагает подчеркнуто индивидуальную позицию автора и требует от автора не только умения продемонстрировать "сумму знаний", но и сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях.
Работу над эссе можно разделить на несколько этапов:
1. Выбор темы и определение проблемы.
Обратите внимание на точную формулировку темы эссе. Тема – своего рода условие задачи, в которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Обдумывая ту или иную тему, постарайтесь увидеть и сформулировать одну или несколько проблем. Обнаружение проблемы и её решение составляет основное содержание эссе.
2. Подбор материала.
Как только тема становится ясной и сформулирована проблема эссе, необходимо потратить время на сбор материала – книги, статьи, Интернет-ресурсы, и его анализ. Полезно в свободной форме выписать все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, афоризмы, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
3. Написание эссе.
В эссе, как и во всяком произведении, должна прослеживаться внутренняя логика. Она определяется, с одной стороны, авторским подходом к вопросу, с другой – самим вопросом. Мысль в эссе должна развиваться последовательно.
Продумывая структуру текста, помните, что вступление образуется в результате критического осмысления некоего тезиса-гипотезы. Это может быть понравившийся афоризм или группа афоризмов, чье-то или Ваше собственное суждение, оценка какого-либо факта. Во вступлении фокусируется внимание на проблематике эссе, ставятся ключевые вопросы.
Основное содержание эссе представляет собой анализ первоначального тезиса-гипотезы, который невозможен без поиска возражений, формулирования противоположных точек зрения, поиска примеров из художественной литературы, из опыта собственной жизни. Здесь мало согласиться или не согласиться с чьим-нибудь мнением. Постарайтесь увидеть недостаточность этого мнения, продолжите, дополните его. Нужна и важна последовательность аргументов. Каждая мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.
Эссе завершается кратким заключением. Заключение должно содержать ответ на вопрос: "Что можно сказать о проблеме, поставленной в начале эссе?". Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру.
Стиль изложения. Стремитесь к изящному изложению своих мыслей. Старайтесь выражаться ясно и точно, фразы и формулировки эссе должны быть отточены. Стоит ли напоминать, что эссе, как и всякая работа, предполагает хорошее оформление – имеется в виду простота, внятность и аккуратность. Нельзя забывать, что эссе также присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность.
4. Проверка.
Важно не откладывать написание эссе до последнего дня. Эссе должно «слегка остыть», т.к. по горячим следам Вы просто не увидите своих собственных огрехов. Закончив эссе, отложите итоговое чтение своей работы на 2-3 часа. И только затем корректируйте.
P.S. Помните, что в эссе оценивается не столько ваше отношение к исследуемой проблеме, сколько умение его аргументировать. А главное - самостоятельность и оригинальность мышления.
Эссе автора блога “Моя педагогическая философия. Успех – это путь, а не цель” можно посмотреть в разделе “Давайте познакомимся”, перейдя по ссылке.
А “изюминкой” подготовительного этапа нынешнего года стал выпуск сборника “Конкурс “Учитель года города Слободского”: путь к успеху”. Выпущенный под грифом Муниципального казенного учреждения “Городской методический кабинет” города Слободского, сборник содержит методические рекомендации для подготовки к участию в профессиональном конкурсе, а также повествует об истории конкурсного движения на муниципальном этапе. Сборник написан в соавторстве двумя творческими людьми - победителями конкурса на городском, окружном и областном уровнях, а также дипломантами Всероссийских конкурсов “Воспитатель года России-2011” и “Учитель года России-2009” Малых Натальей Александровной и Бушковой Верой Владимировной.
Часть своих авторских статей публикую в следующих постах с надеждой на то, что материал будет востребован и активным педагогическим интернет-сообществом, неравнодушным к конкурсу “Учитель года”.
Copyright 2008-2016. All rights reserved.
