И такое случается …

Что такое МАСТЕР – КЛАСС?

   

В течение недели на базе нашего учебного заведения проводятся курсы КИПК и ПРО для учителей "Здоровьесберегающая деятельность как средство реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа”. В ходе подготовки к мероприятию, в котором были задействованы в качестве выступающих педагоги нашего Лицея, возник вопрос “Что такое мастер – класс и как его проводят?” Очень рада, что пришлась кстати информация об организации и проведении мастер – класса, собранная по крупицам при подготовке к конкурсу “Учитель года”.

Мастер-класс

 Обычному человеку путь от А до Я абсолютно очевиден,
и они считают, что тут нет места для объяснений,
А УЧИТЕЛЬ должен видеть ступеньки этого пути, объяснения.

   Существует множество определений мастер – класса. Приведём некоторые из них.

• Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.
• Мастер-класс — современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания
• Мастер-класс (от английского masterclass: master - лучший в какой-либо области, class - занятие, урок) является семинаром, который проводит эксперт в определенной дисциплине, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете. Очевидно, что мастер-классы не показывают, а проводят.

   Мастер-классы похожи на курсы повышения квалификации для тех, кто уже состоялся как специалист, но хотел бы узнать больше.

   Мастер-класс для профессионалов — это возможность познакомиться с новой технологией, новыми методиками и авторскими наработками.

   Основной целью мастер-класса является обмен опытом с коллегами. Мастера своего дела делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими. По сути дела мастер-класс - это передача действующей технологии. Образно мастер – класс можно сравнить с кулинарным телешоу, на котором зрителям демонстрируют процесс приготовления пищи и предлагают попробовать приготовленное блюдо.

   Основной принцип мастер-класса – Я знаю, как это делать, и я научу вас.

   Методика проведения мастер-класса не имеет строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается на интуиции ведущего специалиста и на восприимчивости слушателя.

   Форма мастер-класса в большей степени зависит от наработанного учителем стиля своей профессиональной деятельности. Возможные варианты форм мастер-класса:

• Учитель - группа
• Учитель - аудитория
• Учитель – группа - аудитория

   Если планируется самостоятельная работа для группы, то учитель в это время не должен молчать, но должен рассказывать, комментировать происходящее.

   И еще несколько добрых советов:

1.    В мастер-классе должно четко прослеживаться, что именно представляет учитель - прием, метод или технологию. Логично упомянуть, дать комментарий, где используется, какие результаты дает.
2.    Отметим, что мастер-класс не должен сводиться к лекции, но и играть в течение всего мастер-класса тоже не стоит.
3.    Во время мастер-класса старайтесь показывать не только себя, но и участников вашего мастер-класса, аудиторию.
4.    Не бойтесь задавать трудные вопросы. Не стоит долго добиваться того ответа на поставленный вопрос, который нужен вам.
5.    Почти всегда приветствуется юмор, возможно привлечение членов жюри в происходящее.
6.    В качестве рефлексии можно попросить коллег - преподавателей других предметов ответить на вопрос, что они могли бы взять для осуществления собственной педагогической деятельности из проведенного мастер-класса.

   Учителю необходимо постоянно учиться. Учиться у коллег - профессионалов. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование преподавательской деятельности. Оптимальной формой на сегодняшний день как раз и является мастер-класс.

Поговорим?

Наступает пора очередного витка конкурса “Учитель года”. В нашем городе уже проведено первое организационное собрание для участников нынешнего года. В Кировском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования началась первая сессия курсов  “Организация и содержание самоподготовки к конкурсу “Учитель года”. В минувшую субботу мне довелось выступить перед слушателями курсов со своим мастер – классом и рекомендациями по проведению конкурсного испытания “Разговор с учащимися”. Кстати, темами для разговора с учащимися на Всероссийском конкурсе “Учитель года России - 2010” стали

1. Взаимоотношения родителей и детей.
2. Милосердие… Нужно ли оно в наше время?
3. Умеем ли мы прощать? Всё ли можно простить?
4. Зависит ли будущее от меня?
5. Есть ли герои у нашего времени?
6. Как строить отношения с теми, кто не похож на нас?
7. Жизнь виртуальная и жизнь реальная.

   И именно эти темы для разговора с учащимися организаторы конкурса в регионах предлагают педагогам - участникам в 2010 – 2011 году.

    Думаю, при подготовке к конкурсу будет полезным обратить внимание на

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ БЕСЕДЫ

1. ПРИ ПОДГОТОВКЕ К БЕСЕДЕ:

• определите цель беседы (истинные цели беседы не должны быть известны собеседнику);
• определите целевые вопросы, которые следует ранжировать в порядке их значимости; придайте вопросам правильную формулировку в соответствии с психологическими требованиями; составьте гибкий план беседы;
• определите вопросы, поддерживающие беседу, исходя из потребностей, интересов собеседника.

2. ВСТУПИТЬ В КОНТАКТ МОЖНО:

• с вопросов, поддерживающих беседу, интересных собеседнику;
• с вопросов, имеющих эмоциональный характер (победа в конкурсе, случаи из жизни и др.);
• не начинайте с вопросов, вызывающих у собеседника негативные переживания.

3. СОЗДАЙТЕ АТМОСФЕРУ ДОВЕРИЯ:

• собеседник должен быть уверен, что беседа приносит ему пользу;
• при тесном контакте возникает потребность поделиться сокровенными мыслями и чувствами, довериться;
• контакту способствуют собственное «раскрытие», доверительный рассказ о себе.

4. ВЛАДЕЙТЕ СОБОЙ. СОБЛЮДАЙТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ:

• поддерживайте обстановку взаимного доверия;
• не обнаруживайте признаков властности;
• не упрекайте.

5. ВО ВРЕМЯ БЕСЕДЫ СЛЕДИТЕ:

• за особенностями речевого поведения собеседника (точностью формулируемых мыслей, оговорками, недомолвками, желанием уйти от ответа, паузами);
• за эмоциональными реакциями (тембр голоса, интонация, мимика, жесты и др.);
• за срабатыванием механизма так называемой психологической защиты (затронуто достоинство, самоуважение.

6. ПРАВИЛЬНО ВЕДИТЕ БЕСЕДУ:

• не ставьте вопросы «в лоб» (лучше их ставить в косвенной форме);
• вопросы не должны быть внушающими, носить форму утверждения («Видимо, ты регулярно выполняешь домашнее задание?»);
• лучше ставить вопросы в определительной форме, краткие, понятные собеседнику;
• слушайте доверительно, показывайте это собеседнику взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику: сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать максимально доверительно ВСЕ;
• давайте возможность собеседнику высказаться, не торопите его, помогите освободиться от возможных страхов;
• одобряйте точность высказанных мыслей;
• не может быть причин, по которым можно прерывать высказывания собеседника (волнение, импульсивность, несущественность высказываний, незначительность деталей, отсутствие полезной информации и т.д.): собеседник всегда говорит о значимых для него вещах; при прерывании беседы утрачивается контакт, и важная информация может быть утеряна; будьте готовы к длительному ведению беседы;
• если в ходе беседы ваш собеседник заметил какую-то неточность/алогичность, не ищите оправданий, а согласитесь с ним, похвалите за сделанное замечание и продолжайте беседу дальше.

ПРИ АНАЛИЗЕ БЕСЕДЫ ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ :

1. Получилась ли беседа, если нет, то почему?
2. Какие приемы использовались: поощрения, кивки, изменения голоса, рисунки и пр.?
3. Особенности поведения ребенка, его мимика, жесты, интонация речи, оговорки.
4. На какие вопросы собеседник наиболее активно отвечал и почему?
5. Какие вопросы достигли цели и почему?
6. Характер окончания беседы, ее воспитательный эффект.
7. Какие задачи решены в результате беседы?

"Пожалуйста" и "спасибо"

   Сегодня на уроке говорили с ребятами о всемирно известной вежливости  англичан. Вспомнились главы из книги “Эти странные англичане” Энтони Майола и Дэвида Милстеда. Выполняю просьбу ребят - публикую  одну из глав в переводе И. Тогоевой.

   “У английских детей свой кодекс примерного поведения, который им следует знать назубок, а с первым его правилом они сталкиваются чуть ли не в младенческом возрасте – это чрезвычайно важные слова "пожалуйста" и "спасибо". Вообще слова, выражающие просьбу, благодарность и, самое главное, извинения, являются главными в общении англичан друг с другом, и слов этих так много, что порой создается впечатление, будто англичанин выражает одну и ту же мысль бесконечно долго, точно разговаривает с глухим.

   "Извините", "Сожалею, но должен сказать:", "Боюсь, что:" – все эти выражения не имеют ни малейшего отношения к намерению извиниться, выразить сожаление и уж тем более продемонстрировать опасения; это всего лишь формы социальной "смазки", благодаря которой щадятся чувства окружающих и жизнь на небольшом и перенаселенном острове становится чуточку проще.

   Человеку со стороны довольно трудно сразу освоить необходимый набор английских формул вежливости, однако следует понимать, что вряд ли возможно (даже с лингвистической точки зрения) в реальной жизни быть сверхблагодарным, сверхсожалеющим или сверхвежливым, иначе напрашивается мысль, что англичанин, которому вы наступили на ногу и который говорит "мне ужасно жаль", сожалеет о том, что он не успел ампутировать проклятую конечность до того. При этом он будет вам "ужасно благодарен", когда вы наконец перестанете топтаться на его ноге, а если не перестанете, то вежливо попросит вас сойти с нее, как всегда сопровождая эту просьбу таким количеством "пожалуйста" и "спасибо", которого представителю любой другой нации хватило бы как минимум на полжизни. Вот это будет совершенно по-английски!

   Если же вы не произнесете нужного количества слов благодарности или сожалений, англичане наверняка тут же занесут вас в список людей "неприятных", то есть тех, кто недостаточно любезен и вежлив, и уж потом выбраться из этого списка будет ох как непросто.”

Из копилки педагогических полезностей

Хочу поделиться с коллегами, преподающими иностранные языки, некоторыми приёмами работы, которые безупречно работают в начале урока - введения в тему. Основное их назначение  заключается в том, чтобы заставить работать мысль учеников до того, как они откроют учебник и прочитают в нем название темы. Эти приёмы призваны также пробудить те знания, которыми учащиеся уже владеют, и вспомнить полезный вокабуляр.

 

1. Диктант. Продиктуйте 5 предложений, которые дают намек на тему, но не называют её. Например, если тема урока связана с изучением англоговорящей страны, то можно продиктовать несколько фактов о ней. Лучше начать с трудных предложений и закончить простыми. Один из учеников может записывать информацию на доске. Затем осуществляется проверка записанного на наличие ошибок. И наконец, попросите учеников назвать тему урока

2. Использование зрительных образов.  Объявите тему урока. Покажите несколько фотографий или картинок по теме. На доске должны быть подготовлены 3 колонки для записи слов и словосочетаний. Попросите двух учеников записать в две крайние колонки (средняя остается пустой) вокабуляр, связанный с фото и картинками по теме. В колонку посредине третий ученик записывает (или весь класс проговаривает) предложения с уже записанной на доске лексикой.

3. Предложение. Запишите на доске тему урока заглавными буквами. Прочитайте короткое предложение, относящееся к теме урока. Это может быть, например, часть текста, с которым Вы планируете работать на занятии позднее. Попросите учеников объединиться в небольшие по численности группы и каждой из групп дайте задание расширить предложение, написанное на доске, четырьмя словами. Спустя пару минут группам следует зачитать результат.

4. Коллаж из звуков. Составьте коллаж из нескольких звуковых отрывков, в которых разные люди говорят об одной и той же теме, не называя её. Ученики должны догадаться и назвать тему.

5. Использование предыдущей темы. Объявите новую тему урока и попросите класс вспомнить тему, которую вы вместе изучали несколько уроков назад. Запишите обе темы на доске. Попросите ребят объединиться в группы и найти 2 сходства и 2 различия между этими темами. Через несколько минут каждая группа должна озвучить свои идеи.

Год учителя шагает по стране

   2010 год объявлен Президентом Российской Федерации Годом учителя. Множество важных и полезных мероприятий в целях развития творческого и профессионального потенциала учителей, повышения социального престижа профессии учителя запланировано и уже реализовано в этом году. На региональном уровне хроника проводимых мероприятий представлена на сайте Правительства Кировской области. План мероприятий муниципального уровня - на официальном сайте города Слободской. Хочется верить, что и мероприятия школьного уровня вносят свой вклад в достойное проведение нашего профессионального года.

    На днях в Лицее открылась фото галерея в рамках муниципального этапа конкурса  фоторабот, сочинений и рисунков обучающихся «Портрет вятского учителя глазами детей». Рассматривая фотографии отметила, сколько же замечательных моментов есть в нашей школьной жизни, которые мы порой и не замечаем в ежедневной суете, но из которых складываются добрые взаимоотношения учителей и учеников и устанавливаются крепкие связи на года. Это моменты, благодаря которым хочется снова и снова входить в класс и помнить, что “… есть только миг между прошлым и будущим, именно он называется жизнь…”. Учительская жизнь…

День самоуправления

   Вчера в нашей школе состоялся День самоуправления. Именно состоялся, поскольку сегодня, обсуждая итоги проведенного мероприятия, и ученики, и учителя высказали мнение, что День был полезным, интересным, важным для Лицея.

   В формулируемой в настоящее время Программе развития Лицея на 2011-2013 г.г. в концептуальном блоке разработана модель выпускника, согласно которой выпускник Лицея это:

носитель ценностей гражданского общества, сопричастный к судьбам Родины, уважающий ценности других культур и мировоззрений;

креативный и критически мыслящий, мотивированный к творчеству, к самообразованию на протяжении всей жизни;

готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы;

уважающий других людей, умеющий сотрудничать для достижения общего результата.

   Таким образом, в школе создаются необходимые условия для реализации данной модели. И одним из направлений деятельности по развитию самостоятельности, инициативности лицеистов является работа Ученического Парламента, во главе которого находится Президент и подчиненные ему Министерства:

1. Министерство просвещения
2. Министерство науки
3. Министерство туризма, спорта и ЗОЖ (здорового образа жизни)
4. Министерство внутренних дел и правопорядка
5. Министерство культуры и досуга.

   5 октября в организации и проведении Дня самоуправления участвовали все министерства, но основная нагрузка легла, конечно же, на плечи министров просвещения и науки. В течение дня школой руководили вновь испеченный директор и завучи, и нужно заметить, руководили довольно грамотно.  В классах с пятого по десятый уроки по истории, литературе, обществознанию, математике, биологии, физике, ОБЖ, иностранным языкам проводили “новенькие” (так их называли ученики среднего звена) учителя – одиннадцатиклассники, которые имели уникальный шанс проявить на деле свои лидерские качества, испытать на себе прелести и тяготы учительского труда, определиться с выбором будущей профессии. Кстати, на рефлексии многие ребята говорили о том, насколько же ответственен, сложен и беспокоен труд педагога.

   Не обошёлся день самоуправления и без забавных ситуаций. Уроки по английскому языку в 8 А, 9 А и 9 Б вели две мои ученицы из 11 класса, которые отнеслись к порученному делу, как говорят, с высокой степенью ответственности. Заранее мы разработали подробные планы предстоящих уроков, подготовили компьютерные презентации. Одним словом, были готовы к занятиям на “5”. Но, как и в реальной школьной жизни, предусмотреть всё практически не возможно, поэтому в начале одного из уроков случился маленький конфуз: “новенькая” вместо приветствия “Good morning, pupils!” произнесла “Good morning, teacher!” (так, как она привыкла это делать на обычных уроках, здороваясь с учителем). И все по-доброму засмеялись!

   После уроков ребята провели конференцию для учителей “Кому в Лицее жить хорошо?” Получилось оригинально, динамично, свежо.

   Огромный запас позитива, положительных эмоций, взаимного уважения и радости творчества получили в этот праздник лицейские учителя и ученики. Настоящие и те, кто исполнял роль таковых лишь один день. Замечательный день – День учителя-2010.

Просмотреть полный альбом

5 октября – Международный день учителя

 

 

   Хочу поздравить педагогов всей матушки России, а также моих коллег из лицея с нашим профессиональным праздником! 
   Желаю всем крепкого здоровья, успехов в профессии, мира, тепла и взаимопонимания в семье, благополучия!

 

 

Календарь удивленно листает страницы.
День Учителя снова, ребята, у нас.
Пусть во сне Вам сегодня жар-птица приснится,
Ну, а завтра ее Вам подарит Ваш класс.
Солнце Вам подмигнет, неплохая примета.
Да еще если встанете с левой ноги…
Вы - чудесный учитель, запомните это,
И у Вас несравненные ученики!
Пусть душа ваша петь никогда не устанет,
Потому что под песню приятнее плыть.
Хорошо ведь увидеться с Сашей и Таней
И чему-нибудь все-таки их научить.
Ну а грусть далеко, далеко - это где-то,
А пока что глаза веселы и мягки.
Вы - прекрасный учитель, запомните это.
И у вас превосходные ученики!
Не волнуйтесь, по полочкам все разложите,
Цель урока - добро, запишите в свой план.
И пятерки, пятерки, пятерки дарите,
Остальные отметки несвойственны Вам.
Вам опять не уснуть, Вам опять до рассвета
То задачки решать, то дарить всем стихи.
Вы - блестящий учитель, запомните это,
И у Вас бесподобные ученики!

Ирина Львова
учитель – словесник гимназии № 6 города Алатырь Чувашской гимназии
финалист конкурса “Учитель года России-1995”

Встречи с успешными людьми

Антон Сихарулидзе, фигурист, олимпийский чемпион, Заслуженный мастер спорта России и я

Мои успехи

   Обновила страничку “Мои успехи”. На душе радостно и немного грустно…